《中国教育研究》试析现代信息技术在幼儿园教学中的运用
作者:漫步留芳 日期:2018-1-9 9:08:00

【摘 要】

随着信息技术时代的到来,在信息技术的环境之下进行幼儿园教学是一个必然的趋势。本文就信息技术环境下幼儿园教学的策略展开分析,从信息技术环境下幼儿园教学所面临的挑战谈起,针对相应的问题,提出了有针对性的解决方案,旨在通过有益的探索和讨论,为推动互联环境下幼儿园教学质量的提升做出努力。一、信息技术为教师的课前准备助力。二、信息技术为教师的课堂教学方法提供给养。三、信息技术为教师教学趣味性的提升做出贡献。

【关键词】

信息技术 幼儿园教学 趣味

【正 文】

随着当前信息技术的深度发展,特别是移动终端的深度普及,当前幼儿园幼儿的生活和学习都与信息技术紧密结合。如何在信息技术环境下对幼儿园幼儿展开卓有成效的幼儿园教学,是当前幼儿园教师共同面临的问题。总结和解决这些问题,对于推动当前幼儿园教学水平的整体提高,有非常重要的意义和价值。现代信息技术在幼儿园教学中的运用,应该沿着以下几个途径展开:

一、信息技术为教师的课前准备助力

信息技术的持续发展,让幼儿能够借助移动信息技术迅速的掌握与课堂相关的知识。与前一个时代相比,当前幼儿所掌握的信息量巨大,即使是那些幼儿本不掌握的知识,他们也可以通过手机搜索迅速地得到相关的答案,这种情况下,教学实践当中对于幼儿的知识储备就有了更高的要求。在课堂上,在面对一些知识点和相关问题的时候,老师如果不能迅速及时地给出答案,就容易引起幼儿对老师能力的怀疑,进而影响幼儿的学习效果。

随着信息技术时代的到来,知识的更新和传播的速度都大大提高。传统的幼儿园教学实践当中,面对陌生的知识,老师总是习惯于求助字典等。但是从在课堂上发现问题,到老师在课下寻找答案,再到下一次上课为幼儿们解答相关问题,这个周期太长,并不适应网络普及的条件下快节奏的时代特征。与之相对应的是,教师可以通过手机、iPad等移动信息技术工具,借助简单的操作,在网络上对相关的知识进行搜索,并第一时间得到答案。信息技术会帮助教师更好第进行课前准备,有利于幼儿对教师较快地产生信服感,最终有利于良好教学效果的产生。

针对当前信息传播速度快,新鲜知识更新快的时代特点,老师应该更加重视课前的准备,不断的填充和删改原有准备中的内容,使之与时代发展相契合,以这样的方法来吸引幼儿的注意力,提高幼儿园课堂教学的质量。

例如,在向幼儿讲授水果相关话题的时候,老师应该着眼于时代的发展进行课前准备。因为随着社会和生活水平的不断发展,很多新鲜事物地不断涌现,很多幼儿在课外和家庭教育的过程中已经认识了许多水果,因此教师就不能依旧沿用以往的教学内容,只认识一些最常见的水果,这样会让幼儿感到无聊,从而对参与幼儿园课堂学习失去了兴趣。为此,老师可以从一段时间以来微博上的热搜话题入手,例如选取“不同的水果可以变成什么样子”的话题来进行讨论,以此来激发幼儿学习和思考的兴趣,让幼儿能够迅速的打开状态,主动积极地参与到与课程内容相关的思考。

需要注意到的是,教师根据时代发展的特征对自己的教学内容在课前进行增删,一定要围绕幼儿本身的需要进行,在使用信息技术的时候,不能够盲目地追赶潮流而不去关注幼儿的现实发展能力和需要。

二、信息技术为教师的课堂教学方法提供给养

在网络环境之下,幼儿接触各类信息的渠道和机会增多了。特别是自媒体时代的到来,以微博和微信为代表的自媒体平台上,有更多的人将自己的看法、见解和掌握的信息与网友共享。这就使得当前的幼儿思维活跃度非常高。

在当前的幼儿园教学体制之下,老师与幼儿之间至少存在着20岁的年龄差距,因此,老师和幼儿在看待同样的网络事物的时候,往往秉持着不同的见解。上述代沟的存在,使得幼儿从主观上并不认可老师传统的教学行为。当前信息技术上幼儿园学习的资源有很多,以《生活大爆炸》为代表的美剧,无论是从遣词造句还是所传达的观念上都是比较前卫的,对于幼儿们来说,接受和认可这些文化是新潮的表现;但是对于幼儿园教师来说,美剧中的应用法往往是不规范的,是过于生活化的,不为她们所喜欢。受传统的教学体制的影响,幼儿园教师更加倾向于在课堂上进行一板一眼的教学,课堂教学手段比较单一,教学流程相对僵化。在教学方法上,通常采用填鸭式的教学,强调让幼儿死记硬背相关的知识,却不重视幼儿能力的提高,也不重视调动幼儿的主观能动性。同时老师的讲解占据了幼儿大部分的学习和思考时间,这对幼儿的创造力和想象力是一种扼杀。

在信息技术的环境之下,教师应该改革填鸭式的教学形式,采用启发式的教学,引导幼儿自主思考与课堂内容相关的问题。与此同时,教师还应该借助信息技术,引导幼儿利用信息技术进行自主学习。

例如:在开展语言“我爱我家”这一教学活动时,教师可以运用微信视频的形式,现场与孩子们的爸爸或妈妈连线,引导孩子们直接对爸爸妈妈说出好听的话,表达自己爱家人的美好情感。这样不仅能吸引孩子参与活动的兴趣,让他们主动去用语言进行交流,还大大增进了孩子与家长的情感,很好地完成教学目标。再比如:在开展“清清河水”之一活动时,教师运用多媒体一体机,现场搜出河水被污染的视频,给孩子很强的视觉冲击力,让孩子们一下子就感受到保护清清河水的重要性,直观的画面要比教师一味地说教效果好的多。信息技术的合理使用使得教师的课题教学方法更多样更灵活了。

三、信息技术为教师教学趣味性的提升做出贡献

随着当前信息技术在家庭中的普及,手机、电脑和iPad不仅是成人使用的工具,也逐步成为孩子们获得专业知识的工具,他们也会借助此来丰富自己的生活。现在许多幼儿园由于条件不允许,或教师这方面的专业能力跟不上,在课堂上仅仅是教师在操作一些信息化的教学设备,孩子们不能亲自操作,这样虽也能一定程度地激发幼儿的学习兴趣,但我们希望有条件的幼儿园还可以让幼儿自己进行操作,使用特定的信息技术搜索的方法来自己收集资料,或是自己操作iPad来做练习等等,这样除了能激发幼儿自主学习的积极性之外,更拓宽了幼儿的视野,更主动的去思考和了解课堂学习中的相关内容,使得现代幼儿园的课堂更生动更具趣味性。

例如:数学教学活动中,我们可以提供给每位幼儿一个与主机相连的小的iPad,幼儿可以自己使用,在上面进行打对错、连线等简单的操作,加强幼儿教学内容之间的互动,大大增强了课堂教学的趣味性,最终达到集中幼儿注意力,引导他们在自主探究中完成相应的教学目标。

总之,对于幼儿园的教师来说,信息技术的普及是一把双刃剑,它既可能分散幼儿的注意力、挑战幼儿的课堂权威,同时,也可能为教师的幼儿园教学提供帮助。幼儿园教师一定要正视信息技术的地位和意义,科学地改进教学手段和教学方法,适应信息技术时代给幼儿园教学带来的挑战,善加利用信息技术,让现代信息技术的发展惠及幼儿园教学。

【参考文献】

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此文发表于《中国教育研究》2017年8月第四期


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