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网络学习培训心得
[ 2017-10-31 22:52:00 | By: 季敏 ]
 

63期江苏省幼儿园园长任职资格培训班为期一周的学习一结束,网络培训紧接着开始,说实话,刚打开学习页面时,看到:视频看满2700分钟,客观题测验14套满分完成,主观题1份,学习心得一篇,还有专题论坛发帖、回帖……顿时感到巨大的压力俯冲而来。心想:赶快!赶快看!赶快完成任务!

抱着这样的心里开始了第一个视频的学习,边学边整理单位要上交的资料,这样学习、工作两不误。第一个视频文件是虞永平教授的讲座《课程游戏化行动方案》,听了一会儿我被虞教授的讲座吸引住了,手上忙着材料搁到了一边,专心聆听起来。关于课程游戏化的理念,我一直存在许多疑惑,在实际操作后甚至不完全认可这样的理念,认为课程游戏化建设后,幼儿对知识的掌握不像以往那么系统,班额大难实施等等。虞教授指出:“课程游戏化是一个综合进程,比较复杂,不是改改教案就完了。综合性表现在是课程建设工程,强调适宜性,每个幼儿园都要进行课程改造和完善,涉及到课程理念,课程目标,课程实施和评价等根本问题。大家都在重新设立目标,课程目标需要根据现实现实状况,分解《指南》目标,寻找相应的内容,确定课程内容,实现游戏化。”听了这样的阐述,我理解了课程游戏化不是拿来主义,而是要根据幼儿园实际、班级实际,综合性地进行,需要制定详细的目标,指向每个孩子的发展需求。其实这些对于教师的专业要求非常高,不是说我为孩子创设了一个较好的游戏环境,孩子去玩很开心就是课程游戏化了,需要教师掌握观察的技巧,科学解读与理解幼儿行为,在了解了他们的兴趣取向后做出一定教育判断。虞教授的讲座让我豁然开朗,打消之前的疑虑,孩子是真实生活的人,他有想法、有个性、有意愿,生活是他们学习的大舞台,课程游戏化建设是一个帮助幼儿自我感知、自主发展的大平台,教师不要总是量化幼儿学了多少知识,掌握了多少技能,而是在幼儿喜欢的游戏环境里,鼓励他们、辅助他们、成全他们,使他们获得的真正的、自由的,富有个性的发展。

王海英教授关于《儿童本位的区域环境设计与教师支持策略》的讲座让我对“儿童本位”思想产生共鸣。关于“儿童本位”解释,网上搜索了下,简而言之,即以儿童为中心,其他人或事物必须服务于其儿童利益的理念和观点。王教授指出:“作为环境的主人,不仅要享用环境,更要参与创意设计和实施。我们要把创意表征出来,进行布置,满足幼儿的需要。以成人为本位表征出来的环境并不一定适合儿童的需要。教师对环境什么时候做加法做减法,很多时候并没有去聆听儿童主张”。我反思自己在区域环境创设时虽然有让幼儿做环境主人的意识,但是美观,符合我自己的审美思想始终冲击我的大脑,时不时去左右孩子的创设,看似给孩子提出了合理建议,其实已经阻碍了孩子的创造。在创设环境时教师急于看到环境创设的效果,而忽略了创设的过程。儿童本位的思想要求我们尊重儿童的权力,教师要有强烈的留白意识。留白给孩子去发挥、去想象、去创造,满足孩子的存在感、掌控感。我从王教授介绍的区域环境创设案例中获得许多灵感,为我以后再环境创设过程中如何摆正自身位置,如何发挥幼儿的本位作用指明了方向。

这次学习,每个专家讲座都具有实用价值,能满足幼儿园建设、发展的需求,值得我们慢下来驻足倾听,操作题也直指我们的日常工作,能够引起同行们的共同研讨与思考。

慢下来、静下来,学习是必须的!

 
 
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